EDUCAR
EN EL CONTEXTO DIGITAL
EDUCAR
Educar
es comunicar el afecto , es también ayudar a construir la sensibilidad,
fomentar la creatividad, formar en la autoestima y enseñar a mirar el mundo
desde la emoción y, al mismo tiempo , dar estímulos para que la propia persona
sepa canalizar esas emociones y vivir en sociedad.
¿Implicaría
favorecer el desarrollo integral de la persona?
La
educación implica favorecer el desarrollo integral de la persona partiendo de
sus propias necesidades, apoyando su crecimiento físico y psíquico, permitiendo
el ejercicio de todo un potencial de habilidades valiosas, sirviendo a una
socialización que haga consciente al individuo en su papel en el mundo y de la
necesidad de relacionarse con los demás desde la solidaridad, el respeto y la
tolerancia.
La
educación debe servir para motivar y alentar a construir el deseo de aprender.
El aprendizaje es un proceso dinámico que se construye desde el propio
individuo y depende también indisolublemente de su contexto.
El
aprendizaje no se impone desde fuera, siempre se construye.
NUEVAS
ALFABETIZACIONES en contextos cambiantes
Potencial
“educativo” de los medios de comunicación. Pioneros:
-
Célestin
Freinet => Texto libre.
-
Antoine
Vallet => Lenguaje Total.
-
Paulo
Freire => Alfabetizar-concientizar.
-
Mario
Kaplún => Educador-facilitador.
-
Howard
Gardner => Inteligencias múltiples.
-
Mihály
Csikszentminályi => Fluir.
Vemos el vídeo: Las escuelas matan la creatividad.
Children Full of Live.
Inteligencia
Inter-impersonal.
Violencia
y pederastia infantil => hace que haya distancia con los profesores.
Estamos hablando de los profesores que recordamos de lo que llevamos
escolarizados y de su manera de enseñar/educar. El tema clave es
LA MOTIVACIÓN.
Debemos relacionar esto con su artículo. El de Agustín García
Matilla.
Freinet
=> hizo que sus alumnos se relacionaran con la naturaleza.
Antoine
Vallet => habla del lenguaje total. Debíamos enseñar a leer y escribir con
imágenes.
Paulo
Freire => educador. Hay que saber que esa escritura y lectura sirve para
hacer algo.
“La
educación como práctica de la libertad” // “Pedagogía de lo oprimido”
Mario
Kaplún => 3modelos de Educación:
-
Bancario:
yo abro mi cabeza para que tú aprendas lo que yo he aprendido. Pone el énfasis
en los contenidos, en los modelos conceptuales. Carácter vertical.
-
Conductista:
se desarrolla en los años 30 y 40 del s.XX. Hay que informar rápidamente. Se
utilizan los medios de comunicación para ello. Pasa por encima de la conciencia
crítica del receptor. Ser eficaces. Automatismos. Fórmulas.
-
Procesual:
pone énfasis en el proceso.
Howard
Gardner => Inteligencias múltiples.
Mihály
=> fluir (que me motiva para que yo haya empezado una carrera y haya acabado
como premio nobel).
Potencial
“educativo” de los medios de comunicación. Pioneros
-CelestinFreinet →
Texto libre Utilizo la imprenta como un medio para realizar textos libres con
sus alumnos.
- AntoineVallet → Lenguaje total. A parte de aprender a leer
con textos, también hay que aprender con las nuevas tecnologías.
-Paulo Freire → Alfabetizar- “Concientizar”
- Mario
Kaplún → Educador- Facilitador Modelo Bancario / Conductista / Procesual
Bancario: Énfasis en los contenidos.
Conductista: Se desarrolla en los años 30 y
40 para transmitir información de manera muy rápida (guerra), se utilizan las
tecnologías. Pone énfasis en los resultados de la comunicación.
Procesual: Aquel que pone énfasis en el
proceso. No tiene tanta importancia los contenidos, no
tiene tanta importancia el proceso pero sí los contenidos.
- Howard
Gardner → Inteligencias múltiples
- MihályCsikszentmihályi → Fluir
Potencial
“educativo” de los medios de comunicación. Analizan la perspectiva de la
comunicación.
- Howard
Rheinglod. Nos habla de las multitudes inteligentes. Con los nuevos medios y
tecnologías estamos consiguiendo crear grupos inteligentes que colaboran,
construimos conocimientos como por ejemplo la Wikipedia.
- G. Dleuze y F.
Guattari Rizoma Red centralizada,
descentralizada, distribuida
- AlvinToffler.
Libro: La tercera ola, Manejo el concepto de prosumidor, podemos ser
consumidores críticos gracias a la implantación de las nuevas tecnologías y al
consumo de medios.
-Jean Cloutier.
Modelo emerec-emirec. Con las tecnologías de la información y comunicación tan
básicas de la época, ya no somos solo receptores pasivos de mensajes, sino que
somos emisores y receptores a la misma vez.
-Steven Johnson.
Sociedad de Red, nos vuelve a plantear lo mismo que Rheinglod, de que todos los
ciudadanos podamos aprovechar esas redes, de contar con nuevas fuentes y ser
productores de mensajes a partir de una descentralización de los medios.
- ArmandMattelart.
Mirada-Mundo, frente a la sociedad de la información, la idea de globalización,
tenemos que pensar que hay que ser críticos con esos sistemas de información y
comunicación. No somos del todo conscientes de como
-
Goleman/Mora/Ferrés: Emoción y comunicación.
Goleman escribe el
libro, inteligencia emocional 1995, es el disparador de lo que sería la
concepción de que además de las 8 inteligencias de las que hablara Gardner, hay
una novena inteligencia interpersonal.
Ferrés vincular el
mundo de la neurobiología con la comunicación.
Definiciones del
diccionario de la R.A.E
- Educación.
(dellatinEducatio,
onis) f. acción y efecto de educar/2 crianza, enseñanza y doctrina que se da a
los niños y a los jóvenes./ 3 instrucción por medio de la acción docente./4
Cortesía, urbanidad.
- Comunicación
(dellatinCommunicatio,-onis)
f
…..
“La educación es
la forma fundamental de socialización y, por tanto de comunicación…
La comunicación
pedagógica es el factor principal de la integración, de estancamiento o de
progreso de un país.”
José Luis
López Aranguren
LA EDUCACION COMO CONFLICTO
LAS
CLAVES DEL CONFLICTO
EL ERROR
DEL COMUNICACDOR EDUCATIVO Y CULTURAL
EMPLEO
QUE VENDE PROFESIONAL
QUE HACE COMPRAR
“persona
que expone y ofrece Persona que expone y ofrece géneros
género o
mercancías para quien o mercancías
para que las quiera comprar
las
quiere comprar”
RESPONDE A UNA
DEMANDA
CREA UNA DEMANDA
EL FRACASO EN LA ANIMACION
LECTORA
“Donde la prensa
es libre y todo hombre es capaz de leer, todo está salvado”
Thomas
Jefferson
A principios del Siglo
XX, había en España un 60% de personas analfabetas.
A principios del
siglo XXI, hay en España un 50% de personas que no leen.
- Pretendemos que
nuestros receptores se muevan por argumentos
Un argumento no
tiene valor, si no incide en la emotividad
¡Estudia para ser
una persona de provecho!
¡Estudia para
desarrollar tu mente!
“Toda la ciencia y
el arte del marketing se reduce a que se sepa responder a la pregunta que cada
consumidor o usuario se hace. Al enfrentarse al mensaje de un anuncio: ¿Y a mí qué? ¿En qué me beneficia
este producto?”
Tenemos que
marginar, sustituir, compensar e interaccionar.
FETICHICMO
DE LA TECNOLOGIA
Pensar que para
ser eficaz basta que el mensaje sea transmitido por una estrategia tecnológica.
El zapping
demuestra el fracaso del fetichismo de la tecnología.
CON
LOS POLITICOS
Si no tenemos
cosas interesantes que decir
Si no sabemos
decirlas de manera interesante,
No sirve de nada
la tecnología, si no tenemos contenidos ni estilo comunicativo, cada uno tiene
que encontrar su estilo. Tecnología, contenido y estilo comunicativo hace un
mensaje eficaz.
EL
EJE DEL PROCESO COMUNICATIVO
- Contenidos: El dogma y la moral (La religión)
/ contenidos curriculares (Colegio). La escuela ha sido una predominante de dar
contenidos curriculares.
- Receptor:
Intereses del receptor. Funciona lo que interesa al receptor. El sistema
mediático intenta cubrir los intereses del receptor.
UMBERTO ECO: “En
la era de las comunicaciones las batallas se ganan desde el receptor”
MARCAL MOLIÉ: “El
objetivo de la publicidad es hacer que la gente aprenda un mensaje aunque no
quiera”. Libro: La fuerza de la publicidad.
PRINCIPALES
AGENTES DE CAMBIOS DE MENTALIDAD
Howard Gardner
Los que generan
vínculos afectivos: Los padres y las madres, los amigos, la pareja, los
amantes, y los líderes. (en ese orden).
Erik Satie:
“Imagino una obra de teatro para perros. Se alza el telón… y aparece un hueso”
Dale Carnegie:
“Personalmente me encantan las fresas con nata; pero, por alguna razón
misteriosa, los peces prefieren las lombrices. Por esto, cuando voy de pesca,
no cebo mi anzuelo con fresas con nata”. (No lo que nos gusta a nosotros, les
puede gustar a todos)(No hay que forzar a las personas para que le guste lo
mismo que a nosotros)
MENSAJES
DEBILES
MENSAJES
POTENTES
Para poder hacer
salir (e-ducare, educar) hay que saber entrar. E-durece, se-ducere.
Explicación
Implicación
El grado máximo de
implicación es el compromiso.
Explicada por
Kevin Roberts “En un plato de huevos con bacon, la gallina está implicada, el
cerdo está comprometido” (La gallina pone los huevos, y sigue, el cerdo está en
el plato)
LAS
CLAVES DEL CONFLICTO
El error
del comunicador educativo y cultural
Empleado que
vende
Profesional que hace comprar
Se puede quejar de
la falta de interés Es
responsable de la falta de interés
Responde a una
demanda
Crea una demanda
ELOGIO
DE LA EMPATIA
Acción → Reflexión →Acción
EDUCACIÓN
PARA LA COMUNICACIÓN
- Territorio que
transciende a la mera búsqueda de puentes de interconexión entre la educación y
la comunicación.
- Aspira a dotar a
toda persona de las competencias expresivas imprescindibles para su normal
desenvolvimiento comunicativo y para el desarrollo de su creatividad.
- Asimismo, ofrece
los instrumentos para:
- Comprender la producción social de
información y comunicación.
- Saber valorar cómo funcionan las
estructuras de poder.
- Conocer las técnicas y los
elementos expresivos que los medios manejan.
- Poder apreciar los mensajes con
distanciamiento crítico, minimizando los riesgos de manipulación.
- El desarrollo
del pensamiento crítico se halla implícito en esta definición. Vamos a ser
creativos y poder manejar todos los instrumentos para poder ser creativos, pero
en el fondo poder tener una actitud crítica con los medios.
EDUCAR
PARA LA COMUNICACIÓN- EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA
Educar para la
comunicación exige educar en el derecho que todos tenemos a recibir una
información veraz que no se vea sesgada y manipulada a conveniencia de un
determinado Estado gobierno, instituto o grupo de poder económico, religioso o
político.
La educación para
la comunicación debe servir para reforzar un sentido más profundo de la
democracia.
Mito: La escuela
como “Templo del saber”
Hoy: En crisis y
cuestionada:
- Espacio no
homologado al de un templo.
- Su relación con
la reproducción, transmisión y producción de saberes: entredicho.
Hay una
multiplicación y generalización de viejos y nuevos medios de comunicación,
tecnologías y redes.
Alteración de:
- Formar
tradicionalmente instituidas de circulación de la información.
- Fuentes de las
que emana su legitimidad.
Algunos lo
interpretan en clave de rivalidad y competencia para la escuela → una
competencia ¡bastante desigual!→Se señala que: Los media ocupan hoy un lugar
primordial en:
- La construcción
de subjetividades.
- En la
transmisión de ideas, contenidos, valores, lenguajes, etc.
La
escuela como formadora de los hombres del mañana
|
El mercado como constructor de los
consumidores del presente
|
…
ya no
-
ciudadanos
-
seres sociales
|
…
sino
-
individuos conectados
-
usuarios
-
consumidores
|
LA
ESCUELA …
|
ETNO
MEDIATICO DENSO …
|
-
lo establecido
-lo
localizable
-la
tradición
-
lo lineal
|
-
lo que influye
-
lo que no tiene localización
-la
lógica del mosaico.
-
el hipertexto
-
lo que desafía a las figuras tradicionales de la razón
|
CULTURA DE LA
PLABRA- LIBRO
CIVILIZACIÓN DE LA IMAGEN – REDES
Cultura
letrada
Mediatización sociedad
mediática- E. verón
Lectura
intensiva
Cultura extensiva de las pantallas
- La transmisor del saber
asociado a un espacio físico determinado (escuela/ aula)
- Controlado por dispositivos
técnicos, políticos y administrativos.
- Regulado por figuras con
rangos establecidos.
- Con función de sopesar,
evaluar y sancionar
 |
Hoy los saberes circulan:
- De forma múltiple
- No localizables unívocamente
- Con formas de estructuración
y regulación más dispersa/menos sistematizada
- Menos lineal vs. mosaico
|
Riesgos para la
escuela:
Seguir
preocupados y ocupada por
- la reproducción
sin saber, (el alumno como puro eco).
- perpetuar una
cierta idea de cultura …
… quedar
desfasada por los grandes cambios
|
La escuela es por tanto la heredera y
depositaria de la cultura letrada. Asume la imagen como:
- obstáculo
epistemológico (nos lleva al engaño y seducción).
- más que:
expresión conocimiento.
El problema es que la imagen informatizada
produce nuevas posibilidades de conocimiento y experimentación.
Hoy la educación
ya no es pensable exclusivamente desde un modelo escolar:
La edad para
aprender es todas y el lugar puede ser cualquiera.
Estamos pasando de
una sociedad con sistema educativo a una sociedad educativa
J. Martin
Barbero
ACERCA
DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
- Comunicación
educativa = (a servido) para Crear conocimiento
- Crear
conocimientos = Tratamiento crítico
- Conocimiento =
Pensamiento y Lenguaje
- Escuela = Caldo
de cultivo para la Reflexión crítica.
- Los medios =
Facilitan información.
PEDAGOGÍA
DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES
• Enseñanza de la
imagen: •
Enseñanza con imágenes:
1.
   Conocerlos lenguajes.
2.
 Usar las técnicas.
3.
  Programar la interacción
multimedia.
4.
  Hacer pensar sobre los medios
desde la configuración de los mensajes. |
1 Diseño
2. Produccion
3.Explotación didáctica
4 Evaluación
|
1.
Seleccionar
los medios.
2.
Analizar
los mensajes.
3.
Investigar
fórmulas de aprovechamiento didáctico.
4.
Hacer
pensar sobre los mensajes desde la configuración de los medios.
|
Receptor – Espectador EMIREC Productor- emisor
Conocedor de los lenguajes
Intérprete crítico de los
mensajes y de su referente
Usuario activo de las técnicas y
de los recursos expresivos
Investigador
de las fórmulas de explotación didáctica de las MAVS
